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第525章(第1页)

说一例,竖起一根手指头:“事实上,学习能力,并不单指我们学习课本上知识的能力,而是包括了感知观察能力,记忆能力,阅读能力,以及解决问题能力。这还只是我们人的一生中用到的最多的几种能力的大致概括。”

这么说,才几岁到十二三岁,见识也不怎么广阔的孩子们自然听不懂。

所以楼岚又继续详细解释,用他们能听懂的,就发生在他们周围的实际例子来一一说明。

譬如感知力观察力,在学习上,如何有意识的练习,如何将有意识变成潜意识,而这样的能力,又能给此后他们的人生求职、创业上带来怎样的助益。

“你们觉得,学习只是一段时间里的事吗?”

楼岚又问。

学生们虽然已经从老师详细的说明以及频繁的举例里领悟到了什么,却又一时半会儿说不分明。这会儿又被老师提问,一个个绞尽脑汁思考过后,还是惴惴地选择了点头。

因为他们目前的认知里,就是这样的。

在学习上求真务实,这是一开始楼老师就教导过他们的,也在每一次的教课、玩耍甚至随意闲聊谈话中给他们灌输的一种理念。

所以虽然觉得自己点头了,楼老师会对他们失望。可他们还是选择了诚实地表达自己所思所想。

楼岚并为失望,反而是笑了笑,不提对错,先说自己当学生的时候,其实也是这么认为的。

而后话锋一转,说:“可直到有一次,我被几个社会混混儿堵着交保护费的时候,我就忽然顿悟了:我在学校里,在课堂上的学习,其实在以后的人生中,真正会去用到的课本知识,其实并不多。”

“毕竟你看,遇到地痞流氓了,你能用一首诗去感化他们吗?你能用一个数学公理去打败他们,保护自己吗?”

这说法让孩子们忍不住笑起来,课堂上的氛围轻松活跃起来。

这样放松的情绪下,本身大脑就处于全面接收整个世界反馈灌输的信息的孩子们,对于他们所信任,所信服的人说的道理,会记得更深刻,潜意识里也更加认可。

楼岚并不是要给他们洗脑。因为谁都不敢保证自己的思想认知观念,就是绝对正确的。

哪怕是千年前的孔孟圣贤。

更何况他。

楼岚知道自己担不起“人生导师”这份职责,他现在所能做的,只是将懵懂无知的孩子们往好的、积极的方向引导。

在给了引导的基础上,再慢慢的,一点点一步步教会他们主动地去认识、去思考这个世界。

一堂思想品德课,上得孩子们打了鸡血一样热血沸腾,精力也旺盛起来。

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