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第二章 聪明的孩子会记忆（第3页）

结论：儿童短时记忆的容量是随着年龄的增长而逐渐递增的，直到他们短时记忆的容量与成人相等。

3。4教育策略：孩子学习要适量

从两个实验中，我们知道儿童的记忆容量还处于发展阶段，在早期他们的记忆广度较低，能够记住的东西有限。所以在给孩子安排学习活动的时候，一定要适量，超过孩子记忆广度的学习任务，会给孩子带来很大的负担。

很多家长都本着多学多好的原则，给孩子安排很多的学习任务。除了让孩子参加日常的学习，还给孩子安排很多的课外辅导班。但是由于孩子的记忆能力有限，所以这样做并不能收到很好的效果。相反，它会给孩子带来很大的负担，容易让孩子对学习感到厌烦。

作为父母，可以给孩子选择一种快乐的，在他们负担之内的学习方式，这样反而可以收到更好的学习效果。而且这样还可以避免孩子对学习的厌烦情绪，加强他们的学习兴趣。

4。兴趣是孩子最好的老师

心理观察：有意记忆和无意记忆实验

4。1有意记忆和无意记忆

经常有家长感叹自己的孩子学习知识记不住，但是却能够记住那些乱七八糟的东西，比如他们可能3天都背不下自己教的一首古诗，但是却能够很快的记住动画片里简短的儿歌。

这究竟是什么原因呢？很多心理学家也在寻找这个问题的答案。在研究的过程中，心理学家根据记忆的自觉性和目的性将记忆分为两种类型：有意记忆和无意记忆。其中有意记忆是个体有目的、有计划地去完成记忆任务；无意记忆是个体把有趣的内容自然而然地记住的方法。

从心理学家的这种分类方法来看，儿童学习妈妈教的古诗是有意记忆，而学习动画片里的儿歌属于无意记忆。从儿童记忆的现象上来看，似乎儿童的无意记忆效果比有意记忆效果要好。

但是事实究竟是怎样的呢？我们可以从心理学家们做的实验中找到真相。

4。2心理实验：图片里中的秘密

苏联心理学家陈千科为了验证人们对于儿童有意记忆和无意记忆的猜想，在1954年做了一个相关的实验。

实验以不同年龄阶段的儿童为被试，被试被随机分成两组，其中一组被安排在桌子上进行一个游戏。用于实验的这个桌子经过一些处理，上面画了一些假设的图案，如厨房、花园、睡眠室等。然后给他们15张图片，图片上面画着儿童儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等。游戏的规则是把图片放在实验桌相应的位置上。

另一组的被试，在同样实验条件下，被要求进行有意识记，记住15张图片上面的内容。

实验结果是在小学以前的儿童其无意记忆的效果一直优于有意记忆的效果。到小学阶段，儿童的有意记忆与无意记忆效果的差距逐渐减少，并且，有意记忆的效果逐渐超过无意记忆。

这个实验证明，儿童时期的无意记忆的效果都是优于有意记忆的。但是这个实验结果在后来受到了挑战。

1980年，我国天津幼师心理组再次进行了陈千科的实验，但是得到的实验结果却与陈千科不一样。他们的实验结果是：两种记忆的效果都随年龄的增长而提高，有意识记的效果优于无意识记的效果。

两个不一样的结果引发了心理学家们的争论与深入研究，经过深入的观察与研究之后，学者们对此进行了解释：这可能与儿童活动动机、参与识记活动的感觉道的数量有关。也就是说儿童的活动动机越强，参与识记活动的感觉通道数量越多，他们的记忆效果就会越好。

4。3实验结论：儿童的有意记忆和无意记忆都处于发展当中

从两个不一致的实验结果中，可以得出这样的结论。

结论一：儿童的有意记忆和无意记忆都处于逐渐发展的过程中，并且在一定年龄之后，有意记忆能力由于无意记忆。

结论二：儿童的记忆效果与儿童的活动动机，感觉通道的数量有关。儿童的活动动机越强，参与识记活动的感觉通道数量越多，记忆的效果就越好。

虽然得出了两个结论，但依然还是会有人因为两个实验不同的结果而疑惑：

在儿童早期，无意记忆和有意记忆，究竟哪一种记忆水平会更好？

其实从第二个结论中，我们可以大胆的猜想，因为儿童在玩乐中活动动机较强，感觉通道开启的更多，所以他们在玩乐中的无意记忆会优于目的性单一、明确的有意记忆。

4。4教育策略：怎样看待孩子的有意记忆和无意记忆？

虽然两个实验的结果不一样，但是我们依然可以从实验中得到一些启示：

（1）让儿童的学习变得生动有趣。

利用有趣的方式对儿童进行学习教育，能够促进儿童的学习效果。但很多家长和老师都很难做到这一点，大部分都只会照着书本让孩子学习，而不会把孩子的学习与生活中有趣的事情联系在一起，通过游戏等儿童感兴趣的方式教学。

但从儿童的记忆特点来说，他们的记忆效果跟他们的活动动机相关，如果事情是他们所不感兴趣的，那么他们的活动动机就必然不强，因此也难以达到好的记忆效果。且通过生活中有趣的事情让孩子来学习和记忆，会让孩子相对打开更多的感觉通道，记忆效果会更好。同时还有培养孩子学习兴趣的作用。

因此在让孩子学习的过程中应多以孩子感兴趣的形式进行，并且在学习中尽量的开启孩子的感觉通道，这样才能收取更好的学习效果。

（2）培养孩子的有意记忆能力。

儿童的有意记忆能力处于逐渐发展的阶段，父母可以适当的让孩子学会进行有目的的记忆活动，培养孩子的有意记忆。

当孩子长大后，会面对更多的记忆任务，这之中会有很多他们不感兴趣的东西，所以家长要适当的培养孩子的有意记忆能力，为以后的学习生活做好准备。

5。孩子难以胜任抽象记忆任务

心理观察：形象记忆与抽象记忆实验

5。1儿童的记忆遵循具体到抽象的规律吗

细心的家长很容易发现，孩子能够轻松的就记住如何计算家里的冰箱里还剩下几个苹果，却很难记住该如何去算一道由数字和运算符号组成的数学计算题。